一、推进个性化教育是对党和国家教育方针的进一步认识与实践

 

    从新中国成立以来，我国教育适应时代要求，实现了三次重大转变。

 

   

     1949年9月，中国人民政治协商会议通过的《共同纲领》规定：“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的、即民族的、科学的、大众的文化教育。人民政府的文化教育工作，应以提高人民的文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务。”

 

     1949年12月，教育部召开第一次全国教育工作会议，明确“两为”作为我国新民主主义教育方针，即“为人民服务，首先为工农服务，为当前的革命斗争与建设服务。”

 

     1954年2月，周恩来在政务会议上提出：“我们向社会主义、共产主义前进，每个人要在德、智、体、美等方面均衡发展。”

 

     1957年2月，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”

 

     这一重要论述将马克思主义关于人的全面发展思想贯穿于社会主义教育培养目标之中，形成了新中国全面发展的社会主义教育方针。这一方针对我国教育事业的发展发挥了持久的指导作用。

 

 

     1958年9月，中共中央、国务院发出的《关于教育工作的指示》中提出：“党的教育方针，是教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”，同时指出“教育的目的，是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”，后来概括为“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”（即“两个必须”）。

 

     1961年《教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》（即“高教六十条”）中提出：“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。这一教育方针于1978年正式载入《中华人民共和国宪法》。

 

     1983年9月，邓小平提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”“三个面向”成为新时期教育改革和发展的战略指导思想。

 

     1985年5月，《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确提出：“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”。

 

     这些重要思想的提出，充分适应了改革开放以来，我国经济社会发展的时代特征，在教育方针认识上实现了由“教育为无产阶级政治服务”到“教育必须为社会主义建设服务”的思想升华和历史飞跃。

 

    1993年，中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展细要》重申了这一方针。

 

     1995年3月，《中华人民共和国教育法》沿用这一教育方针。

 

     1999年，九届全国人大二次会议通过的《政府工作报告》以及《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，在人才培养中提出了“美”的要求。这样，新时期的教育方针表述为：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

 

     这一新的教育方针，实现了新中国教育史上教育方针认识和实践的历史性转变，促进了教育思想的大解放。

 

     1999年6月，江泽民在第三次全国教育工作会议上讲话中指出：“我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就有思想、有道德、有文化、有纪律的，德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

 

 

     党的十七大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央，坚持以人为本，科学发展，实施科教兴国战略和人才强国战略，强调教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础，作出了优先发展教育、建设人力资源强国的重大战略决策。

 

     温家宝总理在以“百年大计 教育为本”为题的讲话中指出：“教育是国家发展的基石。当今世界，知识成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源成为推动经济社会发展的战略性资源，人才培养与储备成为各国在竞争与合作中占据制高点的重要手段。”这是讲教育事关民族兴旺和国家的未来，教育要为经济社会发展服务。

 

     去年9月教师节前夕，温总理到北京第三十五中学听了5节课，下午同北京部分中小学教师座谈，发表了“教育大计，教师为本”的著名讲话，温总理指出：“我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求”，“教育的根本任务是培养人才”。

 

    党的十七大提出“以人为本”以后，我们对教育功能的认识就是要把为经济社会发展与为人的发展服务统一起来，最终把以人为本作为教育的根本出发点。

 

     二、推进个性化教育“以人为本”

 

     教育理念具体体现，是实现办学宗旨的行动路径，“以人为本”既是当代中国的治国理念，正与教育的内在价值相契合，成为教育理念。

 

    在如何培养人才问题上？我院提出创建个性化教育的办学特色，全面推进个性化教育，这是我院对教育的进一步认识。首先，是把为经济发展服务同为人的发展服务统一起来，最终把以人的发展作为教育的根本出发点；其次，教育要面向不同的学生，个性化教育要区别对待不同学生的发展要求，挖掘每个学生的潜能，达到每一个学生应该具有的水平；第三，培养创新人才，不能只按一种模式批量生产的方式培养，个性化教育能更好地发挥学生的个性优势，扬长避短，把学生作为教育的主体，更有利于培养杰出人才。

 

     我院提出的“育人为本，质量第一”的办学宗旨和“以人为本”的教育理念，要通过“个性化教育”去实现。这就要求我们在办学实践的过程中，教育要符合“以人为本”的要求，以“依靠人，为了人、服务人”的基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长。为每一位学生提供因材施教的教育环境和条件，而不是把学生作为一种统一的材料，放进一个统一的模具当中，进行流水线式的加工生产。

 

 

     以前讲“为人民服务”，我们在思想观念上就把人民与具体的人是分开的。例如，顾客说服务员态度不好，服务员说，我是为人民服务的，不是为你服务的。现在，我们说“以人为本”，这里的“人”不是一个概念、一个符号，而是一个一个具体的人。在这个问题上，我们需要解放思想，深化认识。

 

 

     教育公平是指机会公平、过程公平和结果公平。机会公平和结果公平主要通过政府来解决入学公平和用人公平的问题。

 

     学校主要解决好教育过程公平问题。过程公平就是要解决因材施教的问题。实际上教育的过程公平就是要创造一个给不同学生营造适合于他们的教育。

 

     三、构建以学生发展为本的学校管理机制

 

     1．在管理的观念上，要形成以促进学生发展为价值取向的新型学校管理思想。

 

     2．在管理制度上，要建立以学生为本的管理制度。

 

     3．在管理策略上，要提供充分的发展环境与条件。

 

     4．在师生关系上，要创造民主、平等的师生关系。