别样毕业季：交流、合影、写信、座谈…这样的真情校长怎能不爱？

      当我们讨论各高校的教育管理的时候，似乎总会陷入一种二元对立之中：宏大教育管理与个性化教育管理的二元对立。宏大教育管理注重追求整体性和总体性，因此不可避免地忽略个体生命的偶然性，忽略人的主体性。高等教育大众化后，教育的模式化和批量化导致学生成为千人一面的"标准品",制约着创新人才的培养和素质教育的成效。我国著名教育专家刘献君教授在其五十年的教育管理实践中给出了破题之道，即承认、尊重学生个体的差异和生命的独特性,在实践中逐步提出“个性=共性+特性”、“三九”个性化教育模式等为个性化教育的实现创造条件。今年，不同于其他高校毕业典礼注重的大场景，校长刘献君在文华学院的毕业生送别中处处体现的是注重个体生命，尊重个人的主体性，给参与的毕业生留下了深刻的印象。文华学院党委书记郑畅发出真挚的感受：“这是一个教育专家内心对教育的执着、感悟和实践。”我想这应该是个性化教育管理最重要的一个特征，也是其最重要的积极意义。

　　一次特别的访谈：校长和部分毕业生一一促膝长谈

 

　　2016年开始，文华学院为了更清晰地了解学校推进个性化教育的情况，进一步探索学生个性化成长的有效方法和途径，每年上半年适逢毕业生离校前夕，访谈150名毕业生，这些访谈对象是根据文华学院学情调查大数据进行抽样，在每一届本科毕业生中选出不同类型的150名同学，2020年是第5年开展此项工作。访谈工作组成员有校领导和学部领导，学工部、院校研究所、宣传部、教师发展中心、心理中心、马克思主义教育中心等部门的老师，华中科技大学博士团等。制度性交流已经成为文华学院个性化教育的特色，2020年香港田家炳基金会再次资助100万用于文华学院个性化教育的制度化、规范化研究。

　　刘献君每年尽可能多地与毕业生一一直接沟通、交流，在与学生们的面对面交流中，直接了解学生们的目标、志向、潜能、学习等方面，了解学生的个性化成长历程。今年疫情时期，刘献君依然克服困难，对抽样出来的4个毕业生进行了深度访谈，撰写了第一手访谈资料。据悉，访谈提纲提前发送至同学手中后，受访学生积极提前熟悉访谈的内容和范围，同学们都很重视这次与校长的对话，似乎有许多话要说，有的同学主动联系，早早等候。刘献君谈到，前不久，与机电学部一位毕业生同学交流，他概括自己的大学生活是“万马奔腾，又爱又恨”。问他，爱什么，恨什么？他说，爱的是学校给了他学习机会，让他成长了，给他留下了很多美好的回忆；恨的是自己过得太安逸，没有抓住学习的机会。

　　深入学生一线了解学生的真实需求一直是刘献君的工作作风，他用行动践行“没有调查就没有发言权”。2005年6月，学校讨论160名学生因多门课程考试不及格面临留级甚至退学的问题。刘献君带领干部、教师与这160名学生一一谈心谈话，分析学习困难的原因，研究寻找改进学习的对策，启发了他思考个性化教育。近十多年来，刘献君带领文华人积极开展个性化教育实践，并不断探索、总结，逐步形成了“三九个性化教育模式”：三种类型学生，即学术型、应用型、潜力型；三个关键点，即潜能、立志、空间；三个一工程，即一人一规划、一生一课表、一师一优课。

　　2019年，刘献君在接受中国教育在线专访的时候曾经谈到他这50年都在高校行政管理一线工作，一线的工作经验对于他的教育研究帮助很大。他说：“研究是为了解决问题，在实践中发现问题，再进行研究，得出理论、结论，研究与实践是互相推动的。由偶然到必然，再到自由，这是我的研究路径。”深入学生一线访谈无疑会获取更多鲜活、生动的一手资料，刘献君带头大兴调查之风，坚持理论和实践相结合的工作方法，培养了文华人求真务实的工作作风，同时这种工作之风又尽可能多地惠及每一个名学生。

　　一次特别的交流：校长给毕业生写一封信

　　刘献君作为校长，工作繁忙，但是他仍然坚持尽可能多地直接接触学生，写信成为他与学生更广泛交流、沟通的重要手段之一。今年疫情肆虐，情况特殊，不能为毕业生举行毕业典礼，刘献君思绪万千。欣然命笔，花了两天时间，为即将毕业的同学们写了饱蘸深情的一封信——《致2020届毕业同学的一封信》，在全校产生了热烈的反响。

　　校长的信，就如同家族中的长辈和晚辈唠家常，从同学们身边的鲜活事迹娓娓道来，信中开头提到董厚涵、陶亦然、曾澳、江云峰等一个个抗疫小英雄，一下子拉近了和同学们的距离。除了提醒同学们政治上要“更加成熟”，临别之时还不忘告诫同学们要“重视规划未来”、“提升能力”、“把握差异”和“坚持不懈”，更呼吁同学们“生命更加自觉”。这种交流方式拉近了与同学们之间心灵上的距离，它所传递的真情实感是其他通讯手段永远无法比拟和替代的。

　　《论语·卫灵公》记载孔子一句话，叫做“有教无类”。所谓无类，是指不分类别，刘献君正是尽全力做到“有教无类”，这一届毕业生进校的时候，每一位同学在通知书里面就收到刘献君《致文华学院新同学的一封信》。书信作为中国人传统的情感沟通，交流方式延续了几千年，书信是一个人思想外化的表现形式，是人与人、人与社会之间有效沟通的桥梁，是维系人们真挚感情的纽带。除了心头一暖，更佩服校长在同学们教育上，时刻不忘的平等和尊重。刘献君经常强调“个体生命具有独特性”。这次疫情后，特别是看到亲人、朋友中有人在疫情中倒下，他深深感到生命属于个人，每个人的生命只有一次并且不一样，人的生命只有自觉才能决定自己的命运，“经此一役，生命更加自觉。”面对灾难，刘献君不断重申尊重生命，尊重每一个人作为人的尊严。

　　一次特别的合影：校长和相约学生一一合影留恋

 

　　6月21日至23日，每天上午“我与校长相约”活动在文华学院行政楼持续举行，校长刘献君教授和参加毕业典礼以及返校办理毕业手续的部分毕业生合影留念。该消息一经发布，便获得了《今日头条》、《中国教育在线》等多家主流媒体的广泛关注。这是一个特殊的毕业季，在今年的毕业生访谈中，很多同学谈到在抗疫中毕业，感觉很遗憾，没有属于自己的毕业留影。了解到毕业生的愿望清单，在毕业生离校期间，刘献君校长与毕业生们相约行政楼，为前来的每一位毕业生留下一份合影留念，弥补在抗疫中毕业的同学们的遗憾，只为定格2020的专属记忆。

　　刘献君亲切的与每一位在场的毕业生合影留念，询问他们从哪里来，毕业后的发展等等。来参加的毕业生有获得“2020武汉抗击新冠病毒志愿者行动抗疫先锋”奖牌的经管学部的董厚涵、有获得了“共青团湖北省最美新生”和2018年度全国“中国大学生自强之星”称号的信息学部的陶亦然、有同在文华学院读书兄妹两、有以402高分成功考上中国地质大学教育学研究生的经济管理学部的熊伟……临近12点，还有得知消息匆忙赶来的毕业生，刘献君校长没有丝毫犹豫，邀请同学们在行政楼门口合影留念。外语学部王新玥激动地发出感叹：“感谢真正懂教育、用心做教育的刘献君校长，让我在文华学院时刻都能受到浓厚教育氛围的熏陶！”

　　同学们一个个争先恐后的直抢上来和校长合影，想给大学生活画上一个完美的句号，这无不反映校长在同学们心中重要的地位。刘献君在学生们心中的地位是日积月累形成的。每年，还没有到校报道的新生都会在通知书里面收到校长精心撰写饱含真情的书信；每年，校长都会在开学典礼上面给同学们传递他的感悟，最近几年校长都在开学典礼告诫同学们要勇于“探索”，懂得“尊重”，承担“责任”，提升“境界”；2009年，“潜能导师’刘献君教授收下6名“弟子”，拉开文华“潜能教育”的帷幕。十多年来，刘献君教授坚持到一线担任本科学生的导师，亲自指导学生，参加学生的班团会；每年，都会给全校师生做学术报告；校长还经常在学校官方微信和同学们交流互动……这样一个“亲民”的校长原本就生活在学生中间，自然会受到学生的热烈欢迎。

　　一次特别的毕业典礼：校长和毕业生线上线下畅谈人生

 

　　互联网时代的到来,既迫使高等教育必须走向个性化,也为高等教育个性化创造了条件。无论是云端的祝福，还是线下的团聚，2020年毕业季注定是难忘的。6月21日，机电学部采取线上线下相结合的方式为2020届毕业生举行一场特殊的毕业典礼暨学士学位授予仪式，为了让更多的毕业生能够感受和见证这一难忘时刻，采用云端直播与现场典礼相结合的方式，通过钉钉直播和腾讯视频会议推送给所有的毕业生及家人。

　　刘献君受邀进行了讲话。他通过自身在华中工学院（现华中科技大学）读大学时期的经历和经验给同学们阐释了感恩的重要性，并提出了五个感谢。他通过身边真实的事例引导学生要懂得感谢老师、感谢家长、感谢学校、感谢自己，同时代表学校感谢同学们；他还谈到学校的个性化教育和前段时间给毕业生的一封信希望同学们做好工作以后的人生规划并对各位毕业生表达了衷心的祝福。

　　刘献君还在云端上，和学生代表现场连线一一进行了交流。各位毕业生也都分享了自己想对文华、对老师说的话，并表达了自己衷心的祝愿，对个性化教育方面也有自己独特的感受，而刘献君校长拉家常式地与同学们云互动，增加了亲切感，拉近了与同学之间的关系。

　　刘献君在交流中发现一个同学信号不好，让他不要着急，安心调整好；发现一个同学很紧张，安慰他不要紧张；在听到马飞扬同学说到自己曾进入低谷时，校长动情的讲道：“每个人的发展道路上都会有挫败点，都会遇到挫折，勇敢面对，敢于直视就能战胜这些挫折。” ……他还不时询问同学们对学校的意见、家乡的位置、工作的情况等等。刘献君更像一位长者，他和同学们在一起交流的场景，洋溢着浓浓的亲情和暖暖的温馨，现场气氛活跃。这种云上一一直面交流，如同家庭成员之间拉家常，效果更深沉，更有内涵，更让人回味，是特别完美的一种沟通方式。

 

　　别样送别，一次特别的访谈，一次特别的交流，一次特别的合影，一次特别的毕业典礼……文华学院校长刘献君又刷屏了!早在文华学院建校之初，学校远没有现在这样的办学压力之时，刘献君就高瞻远瞩，未雨绸缪地提出“十年建校、十年发展、十年提高”这样三十年发展的战略规划，逐步提出“带土移植，去土留根”的观念，强调进行内化凝练，提升办学品质，推动探索形成“三九”个性化教育模式。刘献君，对教育的忘我工作精神，对学生个体的尊重和关怀，使我们真切的感受到一个老教育工作者对事业的不懈追求。他用行动践行“要把学生,当作自己的孩子”，“个体生命具有独特性”，认真思考个体发展，精心准备，对毕业生提出触及心灵深处的寄语。校长用行动践行学生的成长要勇于“探索”，懂得“尊重”，承担“责任”，提升“境界”，这样一个著作等身的老教授怎么不会被学生刷屏，怎么不会受到学生热烈的欢迎呢？（中国教育在线 通讯员：程炼）