作为思政老师，余刚尽力将自己参悟的哲学带给学生。像一坛老酒，沉淀了时光；像一盏茗茶，萃取了芬芳；像春日幽兰，秋日清菊，冬日寒梅，孤芳而不自赏。在文华，他的课堂不止有知识，他的角色也不止是老师……
教学路上的探索者
在文华的十三年，余刚老师灵敏地察觉到自己的变化，面对一届又一届的新同学，他在体验着“新鲜感”的同时也感受到了挑战，为了激发学生的兴趣，他与时俱进地改变着教学方法。“教师自己一定要先把理论吃透，才能更好地将知识传授给学生”，在余刚老师的办公桌上，随处可见各种理论书籍，在工作之余，他总会习惯性地阅读各种著作。在采访开始前，余刚老师手中的《习近平总书记教育重要论述讲义》才刚刚放下。
讲台上的茶杯，指尖的粉笔，都是他拿来引证的例子。在余刚老师的课堂上，似乎身边的一切事物皆可用以论证哲学观点，引发学生的思考。
“生活处处是哲学，但哲学是需要阅历参悟的，对于十几二十岁的大学生而言，理解哲学确实很有难度。”余刚老师如是说。在大多数人的眼中，哲学是“云端的声音”，抽象，难以捕捉。为了让学生们能够更加深刻地理解知识，在思政课上真正有所收获，余刚老师在备课时积极关注时事，思考如何深入浅出地将知识传授给学生，可谓使出了浑身解数。
在讲授马原的理论时，他常常会给大家列举生活中的例子，小到蜜蜂筑巢，大到中国的政策方针，用这些实例帮助学生理解和巩固理论知识。
学生对课堂感不感兴趣，是两种截然不同的结果，因而在对待思政课堂，学生常会有“认真”和“敷衍”这类看上去“泾渭分明”的现象。为了提升教学质量，余刚老师站在学生的角度找寻大家不听课的原因，然后对症下药。在讲述理论知识时，他会结合学生的兴趣爱好，引入经典影视作品活跃课堂氛围。
在电影《让子弹飞》中，劫富济贫的土匪张麻子为了带领百姓反抗恶霸黄四郎，将恶霸所迷惑百姓的替身斩于闹市，百姓以为真的恶霸死了，便跟着张麻子一起反抗，当真恶霸黄四郎看到这一幕，大惊：“坏了，我成替身了！”真假互换，在巧妙揭示了矛盾对立面相互转化的原理的同时，也让同学们大笑黄四郎聪明反被聪明误。
寓教于学，寓教于乐。这便是余刚独具特色的授课方式。
“也许大家现在觉得哲学没有用，但是以后他们就会慢慢领悟到了”。这是余刚老师坚持让每一位同学积极学习哲学的原因。他常说，除了西方哲学，中国哲学同样也是很有研究价值的。课堂上，他不仅乐于为大家讲述中国哲学的思想观念，还时常把中国传统文化与马克思主义相结合，让同学们提升文化自信。
在讲述矛盾的普遍性和特殊性的哲学理论分析时，余刚老师以课堂上的两位男孩举例进行提问，“他们是同一个班的同学，都是男孩，有相仿的年龄等等，但他们中的任一个，作为个体，他们的差异在哪？”“长相不同”，“性格和思想不同”……一个短暂的话题讨论，调动了学生们的积极性，他们从对知识感到枯燥到逐渐投入课堂，并发觉“原来哲学就在我们的身边”。
教学之外，为师生带去关怀和爱
作为思政课教师，余刚老师每天都会面对不同的学生群体，但在课堂上他总不忘关注学生们的反馈，并尽力留意他们的需求。
一次上课时，余刚老师发现，常坐在第二排的女生已有两天没来上课，通过询问周边的同学才得知，这名同学身上和脸上长了疹子，去医院就医后也不见起效。于是余刚老师便自己根据经方和病症化裁配药后，用瓷罐熬药，熬成后灌入瓶子中带给学生。如果不是这次经历，学生们似乎很难想象，眼前的思政教师竟是一名隐形的医师。其实早在五六年前，余刚老师便开始接触中医，因为深知求医无门的痛苦，所以他决心潜心研究中医，他说道：“能在自己能顾及的范围内帮助到别人，对我来说也是一件幸事”。
每年，与文华新生的到来相伴的，是教师队伍中不断增添的年轻面孔。作为马克思主义学部的副主任，他负责整个学部的教学管理。在集体备课过程中，余刚老师和其他学科带头人积极聆听年轻老师们的想法，鼓励他们更多地展现自己。通过课题组上的交流协作，学部的新进教师和工作多年的前辈们也由陌生逐渐变得熟悉。在余刚老师的带领下，马克思主义学部的教师们顺利完成我校本科教学评估工作。
今年，余刚老师荣获“三育人标兵”的称号，可谈起荣誉，他却认为自己的教学和管理依旧有许多改进和提升的空间，“学校把这份荣誉颁给我是对我的肯定和鼓励，实际上，我认为这份荣誉是属于我们整个学部的，而我只是有幸作为了一个代表。”余刚老师如是说，在接下来的日子里，他希望自己可以多花些时间研究理论，不断提升自己。
温和而不锋芒，严格而不专横，像春雨潜入月夜，像清风拂过山岗。不疾不徐，不骄不躁，余刚老师用自己的经历谱写着一首隽永的诗歌，而这首诗是哲学之诗，是生活之诗，也是不断向内汲取之诗。
